新華網(wǎng)北京8月5日電（黃玥 賈可純）洗碗掃地等可記入中小學(xué)生“素質(zhì)檔案”，作為升學(xué)、評優(yōu)的重要參考……

　　近日，教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委下發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，規(guī)定中小學(xué)要明確并保證勞動教育課時，安排適量的勞動家庭作業(yè)，并建立學(xué)生勞動評價制度。

　　專家認為，此舉旨在恢復(fù)我國重視勞動教育傳統(tǒng)，通過課堂讓學(xué)生重新認識勞動的意義，堅持立德樹人，促進學(xué)生全面發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革。

　　勞動是指以身體力行的方式獲取知識，是人類文明起源發(fā)展的主要手段，而勞動教育則是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，培養(yǎng)積極勞動習(xí)慣。

　　媒體人楊于澤撰文表示，勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，而是務(wù)實、做事、操作、實踐。而勞動教育的意義，貴在讓學(xué)生用身體丈量物理和心靈的世界，體現(xiàn)實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　今年念大三的小程回憶，老師從上小學(xué)就教育我們要德智體美勞全面發(fā)展，但是到如今，德智體美勞將勞動落下，留下追求“智”的教育，即傳授知識。

　　如今，一到周末參加各種培訓(xùn)班、學(xué)校拼命追求高分高就業(yè)率、學(xué)生死記硬背反復(fù)做題……我國學(xué)校應(yīng)試教育現(xiàn)狀，以“分”論英雄，看重“教”忽略“育”，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成不會動手、不會主動思考的“考試機器”。

　　也正因如此，學(xué)生的勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

　　北京化工大學(xué)校長譚天偉曾表示，國內(nèi)整體學(xué)術(shù)氛圍、高校教育不重視動手能力、缺少創(chuàng)新文化，這是導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏的根本原因。

　　“創(chuàng)新始于勞動，通過勞動課程探究活動，可以有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，”上海市教育委員會教學(xué)研究室教研員賀明菊表示，勞動能使學(xué)生形成積極、果敢、不斷進取、富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

　　我國自古以來就是一個以勞動人民占主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)大國。中國人在勞動過程中發(fā)掘和傳承了許多先進工具和優(yōu)良傳統(tǒng)。勤勞勇敢、吃苦耐勞等優(yōu)良品格為中國傳統(tǒng)文化提供思想淵源，也為中國崛起奠定了基礎(chǔ)。

　　專家認為，重視勞動教育能讓學(xué)生通過校內(nèi)外勞動、家庭勞動塑造品行、磨練意志、懂得感恩，讓學(xué)生參與孝親、敬老、愛幼等活動，引導(dǎo)學(xué)生踐行和傳承中華傳統(tǒng)美德。

　　此次教育部專門下發(fā)文件抓勞動教育，力促勞動教育的施行，獲得各界點贊。但意見如何“兌現(xiàn)”成為關(guān)注焦點，在應(yīng)試教育大行其道的環(huán)境下，勞動教育能否被每所學(xué)校認真執(zhí)行，公眾仍心存疑慮。

　　對此，意見明確要求我國擬用3至5年時間，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。

　　瀟湘晨報評論員王聃也建議，要讓學(xué)校的勞動教育落到實處，一方面需要教育部門繼續(xù)出臺細則以及相應(yīng)的考核指標，使學(xué)校不會把勞動教育繼續(xù)形式化；另一方面，要加快頂層設(shè)計層面的改革，用改革給普通人勤奮勞動的動力，用社會公平重塑勤勞的自覺。如此，崇尚勞動才能真正成為一個社會的共同價值觀，勞動教育也才能成為中小學(xué)教育自覺的動作。

　　正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。”